网络空间的构建要淡化学科体系，重视学科内容。具体构建以树状分支为模型，打破原来的知识体系，目录中章下面不再设置小节，而是将教学内容杂糅、碎片化，归纳和提炼成若干知识点和技能点，每个知识点和技能点配备相应的文本、课件、动画、视频或者微课、自测习题等教学资料来辅助讲解。比如，在水的物理处理这一章中，归纳出格栅、调节、沉淀、沉砂、过滤、气浮等几个模块，每个模块下再总结若干个知识点和技能点，根据各知识点的难易程度和重要程度等，配置相应的教学资源。网络空间的建设要注重教师和学生的互动，学生在学习过程中的任何疑问可及时通过教学空间与教师沟通。

网络空间还为学生提供了大量的资料与文献。主要包括《室外排水设计规范》《给水排水设计手册》《三废处理工程技术手册?废水卷》等工具书；《水污染控制与设备运行》《水污染控制技术》《水与废水》等优秀教材。

2 教学方法的改革

2.1 引入先进的职业教育教学方法，提升课堂活力

积极引入德国职业教育的先进理念和教学方法，以“学生”为教学的出发点，采用案例教学法、角色扮演法、任务驱动法等多样化的教学方法，调动学生的积极性，提高学生的教学参与度。具体实施过程中学生以兴趣小组为学习单位，四人一组。无论采用哪种方法，任何教学过程都要设置让学生思考问题的环节。

例如采用卡片教学法讲解滤池类型：教师将快滤池、虹吸滤池、无阀滤池、压力滤池、移动罩滤池等名词及其关键词写在卡片上，然后让各组同学随机抽取；之后以小组为单位进行学习和讨论，在此过程中教师注意观察学生学习的情况和表现，及时给予帮助和辅导；最后请各小组同学派出代表进行阐述，并给出可视化的学习成果。

另外，水处理技术中涉及许多工艺流程图、构筑物结构图，除了加大动画、视频、仿真软件等多媒体教学资源的使用外，更应多结合实际工程案例，将理论和实际紧密结合起来。如讲到气浮这一处理方法时，以造纸厂废水处理为例；讲解离子交换时，以工厂锅炉给水处理为例；讲解膜分离时，以家庭饮水机、实验室高纯水的制备为例，让学生能更深入地理解知识内容。

2.2 探索翻转课堂教学新模式，提升信息化教学能力

翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前通过教师提供的教学资源（课件、视频、微课等），自主完成课程知识的学习，在课堂上通过小组讨论、协作探究、问题解决以及课堂作业等方式完成知识的内化[5]。结合专科学生的基本学情，教师可选择难度偏易的内容作为探索尝试。如在讲解沉淀这一内容后，可选择沉砂这一单元作为尝试。沉砂单元的基本原理和构造与沉淀有相似之处，难度稍低，匹配学生的学习能力。在课外，学生根据个人的能力和水平进行个性化学习；在课堂上，学生带着自主学习遗留的问题通过小组探究和讨论，变被动听课为主动学习；教师给学生在课堂上布置沉砂池设计的作业，学生带着工作任务，将所学知识进一步巩固和提升；教师则把更多的课堂时间用来解决学生的问题，为学生提供即时的帮助和反馈。

网络教学空间的构建为实现翻转课堂教学提供了前提和保障。除此之外，教师还必须要有更强的教学设计能力、媒体制作能力和信息技术能力，对专业知识的掌握必须更具深度和广度，这些都对教师提出了新的要求[6]。

2.3 注重实践教学的设计和组织

水处理技术是一门实践性很强的课程，实践环节较多，具体包括随堂实验、课程设计和废水综合实训。随堂实验主要是基础性实验，包括混凝沉淀、污泥沉降性能测定、废水的可生化性等。每次实验前，学生要提交预习报告；实验结束后，提交实验报告。实验表现作为课程考核平时成绩的重要组成部分。

课程设计采取任务驱动的教学方法，要求学生根据所给资料完成一个污水处理厂的方案设计，其中包括污水处理工艺流程的选择、各处理构筑物的选择与设计计算、污水厂的平面布置与高程布置等。在这一过程中，学生分工合作，最终制定一个设计方案，并进行成果汇报，接受全体同学和教师的提问并最终做出评价。这种以任务为导向的教学方法促使学生去思考和探索，增强了学生的实践能力、工程技术应用能力、团队合作能力及沟通表达能力。

废水综合实训主要有两部分内容：一是深入企业进行专业实习，二是水环境监测与治理废水综合平台的实训。在专业实习方面，教师根据水处理工艺有针对性地选取实习单位，数量不必多，但工艺要典型，重要的是能让学生对实习单位的污水处理过程、工艺及设备有深入的了解。在废水综合平台的实训方面，学生通过自己动手设计方案、拆装设备、组合工艺等练习，熟悉各个单元的操作，掌握污水工艺的选择、设备的选型和安装等技能。课程应强化过程考核，降低期末考试成绩所占比例，鼓励学生重视和积极参与实践环节，把知识传授、能力培养和素质教育融为一体。

文章来源：《工业水处理》 网址: http://www.gysclzz.cn/qikandaodu/2020/1215/591.html