2.采用项目式教学强化创新能力培养。创新能力培养的基础和重要组成部分是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，水处理实验课程对学生知识运用能力的培养主要体现在设计实验过程，加强学生知识运用能力培养的具体做法为引入项目式教学。首先，授课教师要拟出一批与专业前沿密切相关的项目，按5至6人一组对班级进行实验分组，各实验小组自行选定一个项目组长，从项目选题、实验设计到项目实施小组成员全程参与完成。然后，各组根据选定的实验项目进行文献资料的查询与分析，制定出具体的实验计划，组长向授课教师汇报前期准备成果并提交实验方案，经修改完善获得教师同意后进入下阶段的项目实施。在实施阶段，各实验小组自主确定实验材料的购买、实验试剂的配置、实验的操作、水样的检测、实验数据的分析以及项目报告的撰写。项目实施期间实验小组成员各司其职，配合完成各项实验准备和具体操作；组长负责汇总阶段实验成果与出现的问题，通过网络互动平台及时与教师进行交流和讨论，保证项目各阶段的顺利实施。在上述项目式教学的过程中，学生的基本技能得到了充分锻炼，学生解决实际问题的实践能力得到了全面提升，同时实验分组和组长负责的方式使学生之间相互协作的能力和团队精神得到了最大限度的开发。这种做法与“计划”的创新培养相融合，避免了实验项目的千篇一律，极大地提高了学生的积极性，锻炼了学生搜集整理资料的能力、分析和解决问题的能力、动手和协作完成项目的能力。

（三）强化评价标准

考核评价是教学过程中不可缺少的环节，用于检查教学过程对学生的培养是否达到了预期目标，兼具对教师教学效果进行评价的作用。教学内容的整合优化以及现代教学方法的应用，使水处理实验课程在结构上与传统实验课程差异较大，传统实验教学中出勤、作业与实验报告完成情况等相结合的考核评价方式不再适用。因此，授课教师对水处理实验课程的考核评价标准和方式及时进行了转变和强化，做到定量评价和定性评价相结合、形成性评价和总结性评价相结合。具体做法为：将期终考试成绩占总评成绩70%的比例降低为50%，将自主学习和实验过程表现纳入评价体系，并建立相应的评分指标体系及评分细则，这两个关键环节的成绩分别占比20%和30%。新评价标准下的考核方式有利于充分调动学生的积极性，保证学生的创新能力得到锻炼和提高。

四、结语

实验教学工作改革是一个复杂持久的过程，需要与时俱进、坚持不懈地进行探索。笔者经过几年的探索和实践，在大学生创新性实验的指导过程以及水处理实验的教学过程中，针对目前“计划”实施过程中存在的问题，对水处理实验课程的教学内容、教学方法和评价标准等进行了改革，对“课堂讲授—网络平台—现场指导”的教学体系进行了完善和优化。这些教学改革的初步探索与实施，使学生在掌握实验理论和基本技能的基础上，其选题拓展、创新设计和与人协作的能力同步得到了提高，保证大学生创新能力培养目的的实现，同时也促进了授课教师教学质量和教学水平的提高。

文章来源：《工业水处理》 网址: http://www.gysclzz.cn/qikandaodu/2020/1215/593.html