表3 污水中常见杂质检测指标及方法杂质类别 对水质影响 检测指标 检测方法/装置悬浮物 浑浊度、色度 总溶固(TDs) 絮凝法(杯罐实验)有机物分子、细菌等 浑浊度等 化学需氧量(COD)、生化需氧量(BOD)Cr氧化滴定法气体、水解离子 酸碱性 pH值 pH计溶解O2 耗氧物质超标 溶解氧 碘量法阴、阳离子 导电性 电导率 电导率仪Mg2+，Ca2+ 浑浊度、硬度 硬度 水质硬度分析仪NH3、硝酸盐等 富营养化 总氮(TN)过硫酸钾氧化——分光光度法

水质分析可以作为很好的教学素材，原理囊括化学中常用的滴定分析(氧化还原滴定、络合滴定、酸碱滴定、沉淀滴定)、色度分析、电化学分析方法，对比介绍可让学生对化学学科的分析检测有一个概貌认识和了解。

3.结合实例对比分析常见的水处理技术及其特点

水是生产、生活常用介质和资源，不同的应用对水质的要求不一样，其前期处理所需要的技术指标也有很大区别。教学中可引导学生选取某个水技术，参考不同技术标准，了解学科知识服务于人类的不同处理特点和价值取向，无论对提升学生科学素养、生活品质或是对增进学生对学科知识的深入理解都很有帮助；同时通过分析原理，并指导工艺及设计，可以培养学生的创新思维和实践能力。

表4 污水中常见杂质的去除方法及处理后水的应用杂质类别 除杂方法 处理后用水 应用举例尺度大小 颗粒类别1～0.01mm 悬浮物 混凝、沉淀、过滤工业用水化工污水处理厂0.01～0.001mm 细菌、病毒等分离、精密过滤自来水自来水厂、桶装水100～1nm 胶体、高分子杀菌消毒、离心直饮水、家庭净水系统超滤 (UF)、纳滤(NF)纯净水、优质饮用水1～0.1nm 金属离子、氯离子等 反渗透(RO) 超纯水、海水淡化海水淡化厂、精密实验室用水

三、还原真实情景中的水处理技术 体验解决实际问题的工艺策略

1.校企合作开展实践教学 提升学生实践能力

校企合作是提升学生实践能力的重要渠道。充分利用各种机会到污水处理厂去了解水处理工艺流程，找到理论知识与工艺应用的具体结合点，如隔栅的过滤作用，曝气池和氧化沟除厌氧菌，加氯间的消毒工艺等。教学内容和工程实践紧密结合，使课堂教学更加生动，感性认识和理性认识相互促进，在激发学生兴趣的同时，加深了他们对理论知识的理解，也培养了他们解决实际问题的能力。

图3 学生到污水处理厂学习①现场取水样；②进行污水预处理；③进行污水成分分析；④了解燕山地貌、工厂布局、水处理及循环模型；⑤参观厂区；⑥在厂区记录学习

2.动手制作不同水处理设备 培养学生工程素养

工程素养是以利用和改造世界为目标的工程实践过程中所表现出来的综合能力，它包含非技术的成分，如团队协作精神和市场效益、安全和绿色环保意识等；它使工程的创造性、现实性、科学性和艺术性得以集中体现，同时能让工程得以经济、清洁、高效的付诸实践。自制净水器的实验，就要求学生综合运用除杂原理(吸附、过滤等)、结合各类实验设备和器材的特点，开展动手设计的课程，我们采取过3种层次的教学，分别模拟地壳岩层过滤、家用桶装饮用水过滤和工业膜处理3种工艺，制作过程中鼓励学生开启发散性思维，以产品开发的思路去要求和动手制作，体验过程中关注工程素养的培养。

表5 三种水处理装置的制作及教学实践

3.采用微型化实验套装开展教学 渗透绿色化学思想

微型化学实验的优点是节省实验经费，操作安全，污染小，节省实验时间。但微型实验中规范操作难度较大，误差较大，实验现象的可见范围小等特点，让学生自制微型实验仪器和实验的替代品，从而培养学生观察和立足生活实际的意识，提高动手和就地取材的能力，同时开阔了学生的思维，激发了学生的兴趣。

图4 学生在课堂上使用微型化学实验套装模拟各类化学反应

另外，化学实验的绿色化是指通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。微型实验的选取，尽可能避免涉及毒性较大物质参与或生成的实验，尽量选择污染小的实验方法和实验装置，同时所需化学试剂量也大大降低。

四、构建多学科交叉的主题课程 按照固定课时开展教学实践

通过前期调研地域资源，研讨国家课程、校本课程及地域资源的有机结合，整合水处理相关教学资源，根据知识和能力递增顺序，按不同学科领域和专题设置，构建由知识网络自学、视野拓展讲座、自主调查汇总、实验室动手、企业实践等组成的系列课程。并在高一、高二按照固定课表开展教学实践。

文章来源：《工业水处理》 网址: http://www.gysclzz.cn/qikandaodu/2021/0112/608.html